氾水高级中学“三学课堂模式”推进升级方案

时间:2015-12-22 14:35来源:未知 作者:顾长清 点击:
氾水高级中学“三学课堂模式”推进升级方案
一、背景介绍
在新课程和规范办学的背景下,要在课堂中充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用,实现“自主、合作、探究”的新课程教学要求,我们认为途径不是千篇一律的。通过对我校学生特点、教师状况及学校历史的分析,于2008年提出了“学生自主学、教师点拔教、练习精准练、辅导面对面”二十字的课堂教学改革思想,并在不同阶段提出了“自主课堂、探究课堂、能力课堂、和谐课堂”课堂模式的要求。为了落实以上要求,近几年,学校研究形成了“三导三教三渗透” 相结合的夯实基础提升能力的课堂教学模式,并在实践中努力使这一模式体现自主合作探究,体现师生“民主、合作、和谐、互动”课堂关系、体现夯实基础提升能力,通过多年的实践,已形成我校的特色,并得到有关部门认可。我校的“三学”课堂教学模式于2011正式获得市教科所立项定为市级课题,为进一步推进三学课堂模式在我校的深入实施,特制订此方案。
二、总体目标
以“培养终身发展的生命主体”为办学宗旨,不断更新教学工作理念,积极采取措施,促使教师的教学观念进行全新的转变,实施小组合作学习模式,切实发挥学生学习的主动精神和主体作用,努力创设民主、和谐、平等、互动的教学环境。达到科科可控,课课达标,人人升级的目标。
三、实施策略
(一)课堂时间安排上
每堂课的时间分配上遵循“1234”原则,也即以“30分钟(半小时)课堂”的理念来指导安排“每堂课44分钟”的教学时间,做到:教师讲解点拨时间不超过10 分钟,课堂练习的时间不少于10分钟,学生活动的时间不少于20分钟,小结反思不少于5分钟。把课堂时空最大限度地让给学生。
(二)课堂操作策略上
1.展示“一”大特色
进一步在研究的过程中去整合“三学”课堂教学模式,从而让该教学模式发挥出预期的高效性,推动我们日常教育教学工作的发展,提高教师教学和学生学习的效率,赋予高效课堂全新的涵义与思路。
2.抓住“二”个关键——促两个主动
一是倾听。
著名语文教育专家周一贯说:“教师与学生课堂沟通的纽带与桥梁是师生之间的相互倾听与对话,这种基于耐心倾听事实的沟通,不仅是唤起学生自主、积极地投入学习的重要条件,是课堂教学得以健康推进的载体与动力,更是生命与生命的呼应与交融,是师生之间的心灵约定。”一个具有倾听意识和习惯的教师,一定会给学生留足表达的时间,一定会带着朋友的热忱与亲切来倾听学生的声音;一定善于触摸孩子情绪的温度,一定能听出学生的言外之意、弦外之音;一一定能听出学生谬误中蕴涵的新奇、琐碎中寄予的真情、否定中包含的肯定;一定能听到学生思维抽穗、知识拔节、情感裂变的声音……正如华东师大胡东芳教授所说:倾听应是一种民主的氛围,一种真诚的谦虚,一种积极的赏识,一种热情的期待!
由于部分教师教育观念的滞后与“师道尊严”的根深蒂固,许多教师在课堂教学中,考虑得更多的还是怎样顺利地推进教学,怎样滴水不漏地完成教案预设的教学内容。所以,在课堂上可以经常发现教师课堂倾听意识的缺失和倾听能力的低下,动辄打断学生,武断评判。尤其是当学生的发言与教师的课前预设相异时,有的听而不闻,虚应其事;有的虽像煞有介事地“嗯,是的,对,非常好”地鼓励表扬,但其实根本没有准备把握学生发言的观点与要害、错误与精彩。诸如此类教师倾听意识和倾听能力的弱化,从本质上说是对学生主体的忽略,造成了教学过程中学生生命的“缺席”。因此,我们要求:在课堂上,学会倾听,应该成为全体教师的一种责任,一种追求,一种职业自觉;在此基础上,引导学生学会倾听,学会交流。
二是等待。
等待是一种期望,是一种鼓励;等待,是一种教学艺术,是教师教学理念的外显;等待,是教师为学生提供充分从事学习活动机会的表现,也是教师课堂教学从容心态的表现。因此,课堂上,如果教师多一些等待,学生就多一些自主探索的经历和体会,多一些对问题的深思和熟虑,多一些对一些知识的理解和提升。同“倾听”一样,学会等待也应该成为我们每一位教师的一种意识、一种职业操守。我们要求教师在课堂上做到:
等一等,给学生一点思考的时间。如:学生解答问题时,需要一个对问题全方位思考的过程,这就要求在课堂上,教师向学生呈现问题时,不要急于分析、支解。等一等,给学生一个思考、分析的过程。
等一等,给学生一个交流的机会。如:一个学生的想法符合教师所需要的想法,教师不能马上“鸣锣收兵”;同一问题,学生出现了几种不同的答案,教师也不能急着去判断,告诉学生正确结果,还是等一等,给学生提供一个交流各自想法的机会。
等一等,给学生一个反思的过程。课堂上,当学生出现差错时,教师不要急于修改、更正他们的错误,急着把正确的答案告诉学生,把完整的结论灌输给学生,应该给学生一个重新思考、重新分析的过程。
3.把握“三”个重点——求高效
围绕以下概念进行理论探讨,课堂实践
1.“三导”:导学案体现“梳理、探疑、试练”三个环节,帮助学生预习文本,让学生初步掌握学习内容;
2.“三教”:课堂教学体现“生成、点拨、巩固”三个环节,帮助学生消除疑点、使学生进一步掌握和巩固知识;
3.“三渗透”:课堂教学必须体现的“展示、点评、研练”的能力课堂教学方法,目的是让绝大部分学生动起来、思考起来、参与进来,从而达到学生乐学并使绝大部分学生的基础得到夯实的目的。
4.关注“四”个要素——重品质
课堂教学的过程,是一个生命体活动的过程,是一个精神生命不断成长的过程。“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,让教育回归其本义,应该成为我们的追求。课堂,应该让每个学生都能体验生命的和谐和尊严,享受到学习的快乐和成功的幸福。所以,在课堂中,我们特别要关注四个要素:一是梯度,二是评价,三是习惯,四是媒体。
(1)关注学习梯度。主要包含两层意思:一是指引导学生学习的过程是否有层次性梯度,做到层层深入;二是指学生通过一个环节、一堂课的学习,是否有“长进”。作为教师,只有时刻关注梯度,才能展开学习过程,才能学生不断进步。
(2)关注课堂评价。一是关注教师是否能够以一颗“宽容”之心来对待学生,课堂评价语言、方式是否能够激励学生;二是关注教师能否对课堂教学目标达成情况及时展开评价,实现“堂堂清”。
(3)关注习惯养成。英国哲学家培根说过:“人自幼就应该通过完美的教育,去建立一种好的习惯。”那什么是“习惯”?习惯就是长期重复地做,逐渐养成的不自觉的活动。那好习惯,当然是长期以来重复地做的好的活动。“亲其师,信其言,学其道”,就需要教师不停地示范好的行为和活动,来感染、引导、鼓励学生学着做、照着做。所以,课堂上,我们要特别关注教师自己的哪些行为、哪些思维方法特别需要向学生展示,向学生道明,并组织相应的模仿学习活动。
(4)关注媒体使用。课堂教学媒体的选择要根据教学的需要来确定,坚持做到:可用可不用的不用,可少用的不多用,有用的要反反复复用。
四、方法步骤
(一)学习动员阶段(201310月)
1.制订学校三学课堂教学模式升级方案。
2.成立学校课堂教学改革推进工作小组。
3.组织2014年修订版课程标准学习。
4.召开全校课堂教学改革动员会。
5.组织“三学”课堂教学模式培训。
(二)组织实施阶段(201311月—1月)
1.制订氾水高级中学三学课堂模式升级方案操作方案,加强过程管理,彰显过程管理张力。
2.在语文、数学、英语学科中重点推开,在青年教师中率先推开。组织非骨干教师三学课堂大比武。
3.建立随堂听课、考评课、教研组互听课、和校本教研常规制度,积累优秀课例和优秀评课案例。
4.组织三学课堂教学设计、课堂教学反思论文评选。
5.组织校本作业、优秀校本备课活动案例、优秀错题反思集、优秀教案展览。
6.组织“满意教师”、“满意课堂”评选。
(四)总结展示阶段(20133-5月)
1.组织“三学”课堂教学展示暨教学开放日活动和骨干教师赛课活动。
2.编写课堂教学成果集(教学反思、优秀课例、教学随笔、教学论文、微型课)。
3.总结三学课堂教学改革成果,提出下一步要求。