论班级文化的价值取向与构建

时间:2015-12-24 08:27来源:未知 作者:殷金俊 卢浩 点击:
论班级文化的价值取向与构建
数学组   殷金俊 卢浩
 [摘  要]:班级文化的价值取向主要包括物质层面,厉行节约的价值取向;制度层面,以人为本的价值取向;精神层面,文明诚信与互助的价值取向;在进行班级文化的构建时我们要始终围绕这些价值取向开展工作。
[关键词]:班级文化   价值取向   构建
[正文]
班级文化是指在班主任的引导之下,班集体朝着本班目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,它在一个班集体中是客观存在的。班级文化的内容主要包括:物质层面,属于班级文化的硬件,是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等,是班级文化的基础及其水平的外显标志,具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。如班级文化氛围的布置、班级的班训以主宿舍文化氛围的布置等;制度层面,是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例、指令等和社会主义道德观念、行为规范、是非标准等在班级日常工作、学习和生活中的具体体现,是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。如班级的常规管理、学习习惯常规以及各种奖惩制度等;精神层面,是班级文化的核心内容,主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映,并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。无论是物质层面、制度层面还是精神层面,都应该体现合理的价值取向。
价值取向是价值哲学的重要范畴,它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。价值取向具有实践品格,它的突出作用是决定、支配主体的价值选择,因而对主体自身、主体间关系、其它主体均有重大的影响。价值取向的合理化是进步人类的信念。
班级文化的价值取向就是指班集体在形成班级文化时,通过班级成员相互的沟通而最终形成的共同的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。笔者将从物质层面、制度层面和精神层面来阐述班级文化的价值取向与构建。
一、物质层面:厉行节约的价值取向及其构建
崇俭仰奢——厉行节约这是我们代代相传的美德,不仅反映着社会生活的逻辑,而且包含着均衡和谐的智慧,是人类文明延绵不断的重要因素。在资源、环境制约日益严重的今天,坚持节约有利于增进人与自然,人与人,人与社会之间的和谐。节约是一种远见、是一种态度、是一种创造。因此,在班级文化的构建上,我们形成厉行节约的价值取向,对学校提供的相关物品厉行节约,更要通过我们的创造来达到节约的效果。
在班级物质文化构建中,我们要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人,班级是学生的班级,班主任应带领全班同学,用自己的智慧和双手来布置教室,例如,让一些有一定书法基础的学生写一些激励性的标语张贴在教室;让一些心灵手巧的学生制作一些教学用具或用我们平时认为是“废品”的东西制作成具有审美价值的工艺品来点缀我们的教室和宿舍;这样,既能培养学生的节约意识,同时也使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高,从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。
二、制度层面:以人为本的价值取向及其构建
“所谓‘以人为本’就是把每一个学生当作教育的目的,确立和尊重学生在教育活动中的主体地位,尊重他们的个性特点,让学校的一切活动都为满足学生的成长和   发展而设计和组织,着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性,尤其注重培养他们的创造力。总之,教育要力求将学生培养成‘大写的人’。”(《现代师德修养》)可见,在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由,从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。因此,我们在班级文化的制度层面构建上应体现以人为本的价值取向。
化在制度文化构建中,应着重制定“以人为本”的制度规范。一个集体要想生存、发展,必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而,“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。笔者曾与学生一起制定了班级的班规,班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。除了大家遵守的共同的内容外,还针对每位学生的实际状况,又与学生分别对以上规范进行了变通,如在“上课”一栏,对性格外向、好动的学生提出遵守课堂纪律,不影响别人,发言热烈等要求;对性格内向的学生提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后,师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守,一个星期评定一次,凡得“优秀”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性,培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。
因此,“以人为本”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想,融合学生的理想、信念、作风、情操,培养和激发他们的群体意识,使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来,自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。
三、精神层面:文明诚信与互助的价值取向及其构建
诚信是中华民族的传统美德,最早出自于《论语.学而》“言而有信”一词。经过历代先哲的辛勤耕耘,历经千百年的岁月沧桑,中国传统的诚信思想经过不断的归纳、总结,现已成为具有普遍意义的伦理道德规范,是我们的做人之本。它,既是个人立身处世,加强道德修养的基本原则,又是社会中人与人交往的基本准则。这个见证了中华民族数千年文明发展史的词语,在当今社会中越发显示出它的重要性。江泽民总书记曾经指出:要在全社会强化信用意识,加强公民诚实守信的道德教育,建立信用制度,规范契约关系。《公民道德建设实施纲要》颁布以来,人们对二十字的公民基本道德规范耳熟能详,特别是“诚信”一词,更是深入到我国政治、经济、教育、文化等各个领域里,成为衡量公民日常行为、道德素养的重要标准。
我们在班级文化的构建上,要形成诚信互助的班风和学风,让学生形成诚信为本的价值信念。我们应着重从以下几个方面进行。
(1)构建互助的人际关系。班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。互助的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作,有助于更好地发挥班级整体效应。构建互助的班级人际关系,教师要树立正确的教育观,加强对学生的政治思想教育,保护学生的正当权益,尊重学生的意愿和情感,培养学生的交往技能。
(2)培养文明诚信的班集体舆论。班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现,是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开文明诚信的班集体舆论。要培养文明诚信的班集体舆论,首先,要培养学生正确的认识。学生如果没有正确的认识,是不可能有健康舆论的。其次,要正确把握集体舆论,善于启发引导,以确保班集体舆论朝着积极、文明诚信的方向发展。第三,要善于利用舆论工具,充分发挥它们的作用。
总之,班级文化的构建最终要形成优良的班风。而优良的班风就像熔炉一样,对全班学生起着熏陶、感染的作用,是一种巨大的教育力量。也只有在优良的班风之下,学生才能形成正确的人生观和价值观。这也是教育的本质所在。