浅谈高中数学的优质高效课堂

时间:2015-12-24 08:29来源:未知 作者: 张卫兵 点击:
浅谈高中数学的优质高效课堂
     扬州市氾水高级中学       张卫兵
【摘要】: 高效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。在我们平时的教学中普遍存在着教师“无效”工作的悲哀和“低效”劳动的哀叹。特别是数学课堂上教学,如果不进行教学方式的改变,教学手段的更新,课堂就很容易流于满堂灌和题海战术的旧泥潭。这是新课程理念下所有数学课堂教学教师都不愿重蹈的覆辙。
【关键词】:优质高效、学习兴趣、课堂模式、课堂教学
新编的《课程标准》中指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,在很大程度上取决于课堂教学质量的好坏。因此提高课堂的效率刻不容缓,提高课堂效率方法有很多。下面我结合我校的教学要求和自己的教学经验谈谈如何提高课堂效率。
一、什么是优质高效课堂
    现在新课改进行得热火朝天,“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。一些教师认为:“自主、合作、探究”学习就是教师少讲,甚至不讲,我们周边的一些学校甚至还规定一节课最多只能讲10分钟,超过这个时间就要被罚。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”;一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。特别是一节课里面需要老师讲得也不敢讲了,什么东西都让学生自己去体会,去总结。针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手,也就是说一些重要的知识需要老师总结的,还是需要我们老师来讲。学生只有深刻领会了基础知识,才能灵活运用。于是我们老师就变得无所适从,到底什么时候该讲,什么时候不该讲,一节课到底讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。
    那么真正的优质高效课堂是什么?是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动,数学教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获,有超常提高,有超常进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
   总之,评价课堂是否优质高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。
二、如何实施优质高效课堂教学
(一)激发学生的学习兴趣是增强学生求知欲、创设优质高效课堂的前提
我们知道,兴趣是成功的导师。试想如果学生对所学知识一点兴趣也没有,试问他如何能有效的去学习。所以学生对数学的兴趣是提高课堂效率的首要条件。如何去激发学生的学习兴趣呢?
由于高中数学知识比较抽象枯燥,难以理解,以及本身的基本知识也不是很牢固,所有很多学生对数学在心理上就有一种畏惧感,不自信,没有多大的兴趣。我认为如能在引入新课时,提出具有诱惑力的问题,吸引住学生的注意力,更能激发学习兴趣。而且设计并组织好新课导入,可以收到先声夺人的效果,为整堂课的教学打下良好的基础。这既是教学过程的一个重要环节,也是发挥教师的主导作用,调动学生主体参与的良方。新课导入的方法也是多种多样的,可以是一则笑话,一个小故事,一个好的问题,也可以是生动有趣的教具或数学模型。不过任何一种方法,都要简单扼要且富有趣味性、引人入胜,以便迅速吸引学生的注意力。
例如我在上等差数列前先给学生介绍了数学王子高斯在他上小学时就非常快速的计算出了1+2+3+4+…+100的值而让老师都不相信的故事。同学们一下就笑开了,说我们现在也能。我顺水推舟让学生自己动手计算1+2+3+4+…+100。接着就引出了等差数列。上等比数列这节课前。我先给学生讲了一个古代国际象棋的发明者智斗国王的故事。特别是国王怎么也想不通自己会输而懊恼时,同学们的注意力全部吸引到了我这里。然后我趁机抛出自己的问题:同学们知道国王为什么会输吗?大家马上就七嘴八舌的讨论开了。在讲授复数时,我先抛出了自己的问题:是否存在一个数的平方为-1?这个在实数范围内的一个明显的谬论一下子就与学生的知识体系产生了冲突。于是大家都自觉的集中精神等待老师揭开谜底。
这样,一开始就“引人入胜”,产生好奇心,并由此产生求知欲望与热情,对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。对提高课堂效率是非常有帮助的。
(二)改进课堂教学模式是促进学生积极参与、创设优质高效课堂的关键
一个好的开始,是成功的一半。但是仅仅有一半还是不够的。我们知道,一节课也就只有45分钟。如何能在这么短短的时间里让学生获取尽可能多的知识?我认为主要来自于教师对课堂教学模式的优化改进,调动学生的学习积极性,提高对时间的利用。我实际采用的方法有两个。一是精练自己的语言。二是欣赏学生,肯定学生。
1、 教师上课主要的方式是讲,也就是语言交流
教师的语言就是优化课堂教学的一个重要方面。我曾在新闻中看到这样一副画面:一位老干警在给某所小学作法律知识讲座,原本深奥枯燥的法律知识不但吸引了全场学生的注意力,还时时让学生发出阵阵笑声。究其原因原来这位老干警从小喜爱讲故事,这次他把有关法律小常识编成了一个个学生所喜爱所熟悉的生活小故事,加上幽默的口语和出神入化的体态语言,把一堂平淡无味的知识讲座变成了有声有色的故事会,让学生在快乐中了解了知识,怪不得半天过去了,还没有一个想要离开的。试想,如果平时的课堂教学也能如此,岂不事半功倍。这位老干警讲课如此成功,我认为他那深厚的语言功底占了主要地位。
苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。《新课标》中指出,教学过程是师生交往、共同发展的过程。互动交流最常用、最主要的方式是教师借助口头语言进行师生对话。在这一过程中,作为知识与学生间穿针引线的教师,如果上课像念讲义,以书面语言代替课堂教学语言,措辞含糊,拖泥带水,都将失去课堂教学语言的审美感染作用。反之,简洁、准确、明白、富有节奏感的语言,不仅能給学生以美感,还能激起学生强烈的审美情感体验,从而带动学生学习的积极性。
优质的教学语言,不仅能激发学习兴趣、创设良好的课堂气氛,还能提高课堂效率。因此,要提高数学教学质量,教师必须研究教学语言的艺术性,必须下功夫锤炼自己的语言,加强语言修养,使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、妙趣横生,更好地投入到教学中去。
2、 我们教育对象是学生,所以教师在锤炼自身的同时也要高度关注我们的学生
    高中的学生已经有一些有了自己独立的思想、看法。但是又不够成熟,这个时候他们迫切需要得到老师,家长,甚至社会的认可。当代教育心理学研究指出,在教育教学管理中,强化手段一般分为两类:一类是消极强化手段----惩罚;另一类是积极强化手段----赏识,实践证明,学生对惩罚往往容易产生抵触情绪(逆反心理),而对赏识却欣然接受。因此,我在教育教学中都是贯彻以赏识为主的原则,因为它是比惩罚更有效的教育教学措施。心理学著名的“罗森塔尔效应”告诉我们:教师对学生抱以希望,经过一段时间以后,学生常常会如教师所期望的那样取得进步。我在教学中非常注意欣赏学生,并把它作为提高教学效率的积极强化手段。因为它可以激发学生的学习兴趣;可以激发学生自信、自尊,克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赏识,使学生看到自己的成就,从而激励他们“更上一层楼”,不断提高学习成绩。
例如我在讲授完排列组合知识中的“平均分组”时,给学生留了一题练习:
现在有10名学生。其中男生6名。女生4名。要求将其分成2组。每组5人。而且每组必须有男生也有女生。问有多少组不同的分法?
我让学生先做了3分钟左右,然后叫了一个成绩中等的学生来回答。他很响亮的说出了自己的方法。看得出他很自信。我们知道这个答案是错误的。但是我并没有直接指出他是错误的.我采用了鼓励和肯定的方法。我当时赞许的点了点头,说道:“很好,这位同学对组合的知识掌握的不错。很接近,还有哪位同学有不同的意见?”“很好”赞扬了这个学生的大胆;“很接近”鼓励了这个学生只要再努力就可以成功了;“谁还有不同意见吗”把这个学生的结论和正确的结论以平等的评价。
从学生的角度来讲,他们希望自己能够多受到老师的注意,每一位学生均有表现的欲望,也都需要表现的机会,每一位学生需在人前多加表扬,多给学生“戴高帽”。正如苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们抓住这股力量,激发各类型的学生的学习热情和进取精神,就能提高课堂效率。
数学高效课堂的模式构建是一个动态的生成的过程,高效是一个相对的概念,一堂课如果教师引导的好,学生学的好;师生互动,生生互动,配合默契;探究活动扎实有效;达标检测达标率高,这样的课堂就是高效的。构建高效课堂是一项艰巨的任务,更是一个崭新的课题。高效数学课堂的构建,是一个系统的工程,我将在教学实践中,不断学习、不断探索,力争打造优质高效的课堂教学新思路。
参考文献:
[1][美]加里•D.鲍里奇著,易东平译:《有效教学方法》(第四版),江苏教育科学出版社,2002年版。
[2]李雁冰著:《课程教学论》,上海教育出版社,2002年版。
[3]韩立福著:《新课程有效课堂教学行动策略》,首都师范大学出版社,2006年版。