《渔洋文化》校本课程开发指南

时间:2016-02-19 21:07来源:未知 作者:韩步军 点击:
一、《渔洋文化》的开发依据
   学校依据学生的需求、教师的现状、学校资源、姚店乡的地理条件、在认真调查、客观分析的基础上,对《渔洋文化》校本课程开发的可行性作以下论证:
  1、三级管理的课程结构。国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求,快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展,为学生参与家乡建设培养必须的社会交际能力、实践能力、动手操作能力。
 2、姚店乡的区域特点:三江交汇(长江、清江、渔洋河)、渔洋绕境。境内的风土人情、历史人物、传说故事为校本课程的开发提供了丰富的素材。 
  3、我校网络资源环境为学生的发展提供广阔的发展空间;学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念,且拥有一支师德高尚、业务精良、锐意开拓进取的教师队伍,能为学生的主动发展提供有力保障。这是开发校本课程最有力的依据。
  二、《渔洋文化》校本课程开发的总体目标
 1、让学生了解家乡、建设家乡,为学生的终身学习、终身发展、可持续发展打好基础。
  2、编写出《渔洋文化》的校本教材。
  三、《渔洋文化》校本课程的开发框架
  1、渔洋农具。《家乡农具超市》,开发者:胡志新
  2、渔洋曲艺。《姚店乡民间音乐》,开发者:谭平
              《姚店乡民间工艺》,开发者:高丹
  3、渔洋故事:《姚店乡民间故事集》,开发者:姚一林、谢传河
  4、渔洋传说:《姚店乡地名探究》,开发者:朱代梅
  5、三江诗文:《在宜都留下足迹的诗文名家及作品》 开发者:刘云舟
  6、渔洋风俗:《姚店乡风俗大观》,开发者:万继林
  7、渔洋人物:《宜都历史名人》,开发者:刘德春
  8、渔洋风景:《姚店乡旅游现状及对策》,开发者:向常森
               《家乡居室装饰》,开发者:王晓芹
               《渔民洋服饰研究》,开发者:陈华
               《姚店乡绿化研究》,开发者:高登秀
               《农村垃圾现状及处理》,开发者:邓玉华
  9、渔洋人文:《我为姚中校歌填词》,开发者:谭平
              《校园园林艺术》,开发者:叶献明、李红
              《动物大观园》,开发者:胡志新
              《生活中的数学》,开发者:胡志红,赵昌会
              《英语交际》,开发者:晏学知
              《生活中的物理现象》,开发者:吴忠亮
              《姚店方言与普通话的比较》开发者:张海燕
              《生活中的化学现象》,开发者:周德益
 10、渔洋新歌:时事开讲,介绍家乡建设及发展的状况。开发者:黎孔新
     注:以上课程分年级分阶段开设。
 四、撰写课程纲要。课程纲要阐明以下几方面内容:
 1、课程目标:(全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平)
 2、课程内容或活动安排。
 3、课程实施:(包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等)
 4、课程评价:(主要对学生学业成绩的评定,涉及评定方式、记分方式、成绩来源等
 五、教师正式开题,学生自主选择。
 开课之初,教师给15分钟时间向全体学生介绍所开课程的主要内容、目的、授课方式等,让学生根据教师的介绍自主选择。
 六、校本课程实施。
 教导室做好监控、测评。参与听、评课的指导,调控校本课程实施情况,总结经验,解决问题。
七、课时安排:校本课程每周2课时
 八、校本课程的评价
 1、授课教师的评价。教导室通过听课、查阅资料、调查访问等形式,对教师进行考核,并记入业务档案。主要是四看:一看学生选择该科的人数,二看学生实际接受的效果,三看领导与教师听课后的反映,四看学生问卷调查的结果。
 2、学生的评价。校本课程不采用书面方式的考试或考查,对学生评价主要是三看:一看学生学习该课程的学时总量,作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现,如态度、积极性、参与状况等,可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案,作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果,学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示,成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
九、校本课程的教学管理
 1、 任课教师认真备好每一节课,按步实施、教导室随机听课,随时测评。
 2、教师必须有计划、有进度、有教案,有学生考勤记录。
 3、教师应按学校整体教学计划的要求,达到规定的课时与教学目标。
 4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
 5、任课教师要认真写好教学反思,及时总结经验
 6、每学期召开一次校本课程研讨会,展示优秀教师的成功经验,解决存在的问题,及时总结校本课程的实施情况
 十、成立姚店中学校本课程开发委员会
  主 任:何方金
  副主任:潘洪进
  委 员:辛祖煜、刘云舟、谭 平 、胡志红、刘德春、赵昌会
          晏学知、吴忠亮、高登秀、周德益、胡志新
  学生委员:杨海蓉、潘满堂、刘姝姝、邓士锐、余梦颖、晏冰
  附:示例:具体授课内容的编写形式。如:《家乡农具超市》
   例一:
   同学们,我们生于斯,长于斯,先民们开创了这片土地,他们是用什么工具开创的呢?让我们乘上探究之旅的列车,一道去探索农具的奥秘吧。
   访一访:家乡有什么农具?
   看一看:(农具图片)什么农具?
   议一议:什么用途?
   写一写:说明农具的文字。
   评一评:观农具有哪些收获呢?
   例二:
    同学们,我们生于斯,长于斯,先民们开创了这片土地,他们是用什么工具开创的呢?让我们乘上探究之旅的列车,一道去探索农具的奥秘吧。 
    收集:家乡的农具及图片。
    展示:农具图片。
    探究:农具的用途。
 结果:制作农具图库。