以校本课程为载体,促进学校特色建设

时间:2016-02-19 21:11来源:未知 作者:韩步军 点击:
一、加强学习,重视研究,是校本课程开发的前提。  
  1、成立校本课程开发领导小组,明确职责,细化管理。  
早在2010年开始,在新课程改革的准备阶段,我们就成立了以校长为组长的校本课程开发领导小组,组成了校长、教师代表、学生及家长代表、社区相关人士等共同参与的课程审定委员会,具体负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作。组织了具有较强创新意识、研究能力的骨干教师担任研发组成员,开展课程研究、开发以及教案(教材)编写工作。  
2、 深入学习,明确认识,构成校本课程体系。  
    在校本课程开发初期,什么是校本课程?为什么和怎样开发校本课程?对大部分人来说感到茫然。为了使课程开发工作顺利进行,使研发小组教师少走一些弯路,我们开展了多层次的学习和培训活动,通过一段集中而有针对性的学习,我们明白每一所学校都有其自身独特的资源状况和文化品位,不可能模仿和照搬,必须根据自己学校的实际情况加以开拓和创新,我们华中路第三小学位于安庆市新河桥49号,原地处城郊。就学生而言,突出表现在他们的家庭条件一般,许多家长是跻身农转非的打工族,文化水平较低,行为习惯不理想等方面。通过发放师生的调查问卷,进行统计、分析,我们发现小学生的生命意识还比较淡薄。经过反复调查、研究、评估,又根据学生的问卷调查情况,我们决定从现有的条件、环境、设施等客观实际入手,构建生命教育校本课程体系。这一设想得到了上级主管部门的认同和支持,于是我们组建了“校本课程开发小组”,制定了《校本课程开发实施方案》,在全体教师的共同努力下,开发了《生命教育》校本课程,编写了《华三小生命教育指导纲要》,带领教师开发了生命教育校本教材——《生命教育》。这套教材以“生命历程”“生命安全”、“ 生命健康”、“ 生命自律”、“生命价值”为主题分为五个单元,图文并茂、贴近生活的校本教材,引导了学生正确认识生命,培养学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度,获取和提高生存技能,增强生活的信心和社会责任感,树立积极的生命观,实现生命的意义和价值。通过三年有针对性的研究,我们认识到在小学阶段实施生命教育,不仅能促进学生身心的和谐发展,也能促进教师的专业化成长,还能提升学校的办学水平。  
生命教育校本课程经过了三年的实践,我们发现了一些问题,比如:目标单一,内容浅显,种类偏少,课程缺乏延续性等。发现问题后我们通过家访、校本课程研讨会、问卷调查等多种形式,对本校学生的需求,家长的期望,社区、学校、师生可利用的教育资源进行了广泛的调研。通过对调查情况的认真分析,我们把目标锁定在关注孩子成长的这件大事上,经过反复研究与规划,结合我校学生及教师实际情况,在原有生命教育的基础上或增加或删减,使教学内容更系统,更完整,形成了我校现在的校本课程体系,分选修课和必修课两种,必修课即是生命教育。其中选修课又分四大类,包括艺术类、体育类、综合实践类、学科类共计19门科目。如学科类有趣味数学班、口语英语班等;有注重体验感悟活动的实践类班,如快乐农场班、小记者班、少年交警队的生活实践班等;有雅俗共赏、注重人文底蕴的文娱类课程,如合唱班、舞蹈班、书法班、黄梅戏班,空竹班,羽毛球班、篮球班、乒乓球班、象棋班等等。根据学生的年龄特点、兴趣爱好,采取先自主报名、后有效协调,让全校每一个学生都能参加,体验校本课程的乐趣。 
二、优化管理、科学实施,让教师在实践中感悟提高、施展才华。
  1、人尽其才,积极参与——学校上下动起来
  校本课程的形成,引发了学生对新课程的极大兴趣。对于教师而言则是新的挑战,教师是校本课本课程设计的主体,教师的兴趣、爱好、专业知识的拓展,积极性、创造性的发挥是开发好校本课程的前提之一,而我校的教师队伍素质比较强,大专以上学历占96%以上,市、区骨干教师也比较多,业务素质过硬,人均年龄在36岁,在迎江区我校教师队伍应该称得上是一支比较年轻,师资水平高、工作积极性强的队伍了。
  校本课程开发初期,多数教师持旁观漠视态度,加上缺乏必要的心理准备和专业准备,缺少合作沟通等因素,他们对校本开发热情不高,为了转变教师的观念,我校采取“校本通识培训”、“校本话题讨论会”、“教师兴趣、爱好小调查”、“优点、长处”大轰炸等形式,来增强教师对校本课程的认识理解。
  校本开发要求我们的教师做到一专多能。“专”指专业课,“能”指除专业课之外能指导学生活动的能力,如:唱歌、跳舞、编织、绘画等,因为只有教师有了知识的源头活水,学生才会有取之不尽,用之不竭的甘泉。在调查全校教师的特长后,我们发现教师有许多精彩的一面:有技术特长型的(音、体、美);有生活技艺型的(插花、编织、剪纸);学科提高型的(趣味数学、英语口语)体育特长型…根据教师的实际情况,结合学生的兴趣爱好,我们下设校本课程的选修课(五类19门),其中包括近期我们又和市文化馆和交警二大队联系,外请专业教师开设了黄梅戏班和少年交警队二个班级。然后让每一位任课教师自由申报,承担一门活动课程,经学校审核后,方可确定。这种自由申报,自己选择的方式不但增加了教师对校本课程的兴趣,而且也让许多有专长的教师,才能得以展示和发挥,自信心大大增强,体现校本课程管理的科学化。
    2、注重师能,加强教研——各种潜能凸出来
  教师在校本开发的同时,校本课程的实施也正在悄然进行,开发小组在无任何经验可以借鉴的情况下,边实践、边反馈、边调整,在教学中,特别关注了它与学科间的联系,使它更好地弥补其他课程的不足,例如:生活实践班中的剪纸、刺绣、编织这些校本课程与美术学科的教学有着密切的联系,任课教师杨芬和美术杨红老师经常聚到一起,谈谈有关课程间的整合问题,使校本课程补充于国家课程,又使国家课程所学内容能在校本天地里有所施展,从而增强校本课程的实效。  
“学而不思则罔,思而不学则殆,”参与校本课开发的老师一直以这句话鞭策着自己。在教学中,边反思,边改良,教书法的吴辉、张启银两位老师提出书法课教学可以与语文学科联系起来,这样既练字又增加学生的识字量,既进行书法创作,又可以更好地熟悉诗词、短文,老师们这种边教边思的做法使校本课程与国家课程的教学相得异彰,从而使教学效率大。
  3、紧密部署,有条不紊——校本课程开起来
  为了加强我校的校本课程管理,我们从大处着眼,小处入手,就连上课、下课秩序这些细微小事,我们也丝毫不放过,铃响前,我们让所有师生到操场集合,手持写有开发科目的牌子,站在操场上,让学生到所选择的班级后面排上一行,这也体现了学生有自由选择课程、选择教师的权力,体现校本管理的民主化。校本课的常规管理由教导处负责,每周五二三两节课是我校校本课的授课时间,教导处随时检查教师授课情况,了解学生的学习情况,进行跟踪听课,从而保证校本课的正常运作,与此同时校本课程领导小组也经常与任课教师一起学习、座谈,揣摩校本课程的宗旨,一起说课、备课、检查校本课教案,鼓励教师备精品课,从而保证了校本课的高质进行。  
三、丰富的课程,多彩的活动,让孩子们快乐的追求,健康的成长。
  校本课程的开设,为学生提供了更多的课程选择权,甚至有了一定的课程决策权,它有助于培养学生的兴趣、爱好,有助于形成健全的人格,有助于形成积极情感态度价值观,使学生的专长得以突出,个性得以张扬。
  1、让校本课充满活力
  自我校校本课程开设以来,学生学习方式最重要的改变就是一个字“活”,国家课程重在专门性知识,按一定逻辑顺序将知识分门别类,而校本课程则淡化了知识分割,淡化了学科间的界限,以兴趣为中心,将知识学习融于各种活动之中,因此通过校本课程的开发与实施,学生可以将所学的知识融会贯通,活学活用。
  在这里,重点向大家介绍一下:我校开设的校本课其中一门——快乐农场班,是我校“快乐星期五”特色课程之一,副校长韩卫民作为该班指导老师,每个周五下午的两节校本课,一节课带领学生到微机房,上网学习相关蔬菜种植知识,第二节课实地种植,仔细观察,测量做记录,遇到问题,请教老师或再上网查询解决办法。他们先后种植了大蒜、香菜和大白菜、菠菜等蔬菜。并在11月7日下午开展了蔬菜义卖活动。此次蔬菜义卖活动,是“快乐星期五”科普班同学前期所学关于蔬菜知识及成果的一次展示。  
     空竹班也是我校开设的特色校本课程之一,目前这项运动在华三小已掀起一股“空竹潮”,深受学生的喜爱,是每天的大空间活动学生们必玩的一项运动。课间孩子们展示空竹的高难度动作,一会儿快速旋转,一会儿空中抛接……引起了全校师生的阵阵掌声、欢呼声,倾盈着整个校园!  
    校本课程——富有魅力的课程,是每个孩子的幸福乐园,在它的怀抱里,使多少语、数老师认为没有长进的孩子,如鱼得水地成长,如伯乐之马,在校本课程这块天地自由驰骋,他们饥渴的心灵得以安慰,他们平淡的人生掀开灿烂的篇章。
  2、校园活动溢彩纷呈
  校本课程开发与尝试以学生需求的满足为前提,从学生的兴趣和经验出发,向学生的生活世界回归。在校本课程的天地里,学生的个性有空间发展,有舞台展示,学校举办的作品展、是他们展示自己的平台,绘画作品幅幅栩栩如生,形象逼真,书法作品字字刚劲有力,龙飞凤舞,刺绣作品件件五彩缤纷,惟妙惟肖。接下来,学校将举办的各种庆祝活动更是他们一展才能的好机会,一段段优美的舞蹈,一副副精美的画作……令人无不为之赞叹,为之叫好。
  校本课程的实施,有利于促进校园文化发展,提升校园文化品位。以活动为载体,丰富校园文化生活,我们注重多方位挖掘校园的途径,利用各种节日、纪念日,适时组织一些活动,如:举办庆六一“百人百米”书画展、廉洁文化进校园书画比赛、趣味运动会、华三好声音、校园吉尼斯等极大的引起了同学们的兴趣、热情,同学们积极参加,尽显风采,把校本课程向前推进了一大步。
    营造高雅的校园文化,充分发挥环境育人的功能,为学生的健康成长营造一种无时不有,无处不在的教育氛围。在校本课程开发过程中,师生们共同策划,布置走廊和班级文化,使教学楼内充满了童趣和活力,让小草、鲜花、台阶,甚至每一面墙壁都会说话,努力营造良好的育人环境,丰富多彩的校园文化,无不体现出了学校“探索、追求、创新”的个性。校园文化与校本课程有机结合,互相促进,他们相得异彰,相辅相成。
  四、结丰硕之果,校本课程给校园带来了勃勃的生机。  
我校校本课程开发,经历了从单一的生命教育到校本课程的多维度开发过程。无论是经历哪一阶段,我们始终以“一切为了学生”为指导;以“张扬个性,和谐发展”为理念;以“师生发展为本,创造良好的人文环境”为核心,逐步探索出一条符合学校实际和学生特点的动态,可持续发展之路,初步形成个性+特长的办学特色。  
实施校本课程以来,我校的教育教学工作取得了前所未有的成绩。  
  教师是校本课程开发的主力军,由最初的心存疑虑、观望等待转变为主动参与,积极配合,尤其是我校提出的“自我造血”的师资队伍建设理念,重视教师专业发展与校本课程开发相结合,目前承当校本课程开发的教师占全校教师总数的70%,很多老师在校本课程开发之初优势并不明显,也曾遇到这样那样的问题,但他们能够坚持不懈地摸索着、实践着、积累着,与校本课程同成长共进步。
  古希腊生物学家普罗塔戈早在3000年前就曾强调:“头脑不是一个要填满的容器,而是一把需要点燃的火把。”我们学校教育的立足点远远不是让学生学到什么,而是学会探索什么。在校本课堂上,学生自主学习,直接参与实践,教师走下讲台,与学生的实践活动融为一体,真正体现了师生的民主平等,学生真正感受到了做学习的主人,和主动学习的滋味。通过课上对学生的观察,课后与学生聊天、座谈等形式进行调查,发现90% 的学生对自己课上的表现满意,99%的学生非常喜欢自己课上的小作品。可以说校本课的开展,使学生的实践能力和探究能力都有了不同程度的提高。
  实施校本课程之后,我校呈现出了一片生机勃勃的景象,表现最为突出的就是我校的舞蹈和绘画:我校舞蹈《花儿朵朵向太阳》在迎江区艺术节展演中获得了二等奖并参加了直通春晚的彩排,创意绘画比赛荣获团体二等奖,同时我校编排的反邪教小品,受到安庆市政法委领导一致好评并在迎江区宜城路街道办事处在社区广场开展了“ 弘扬宪法精神,建设法治迎江”为主题的大型广场文艺演出 ,除此之外,其他的校本课程也不同程度的促进了学生的发展,如小记者班、生活实践班,是学生掌握了一定的技能;黄梅戏、书法、舞蹈、绘画,培养了学生的审美情趣。 
   五、存在的问题:  
1.我们知道校本课程开发需要课程专家的具体指导,需要兄弟学校之间互相交流与合作,像今天的这样会议和上次在华一小的校本课程现场会,就有助于大家共同研究,互相取长补短,同时我们期盼着区、市、省课程专家能给我们更多的指导。  
2.校本课程开发,不但要求教师要有自己的特长,要有较高的理论水平,还要有开发校本课程的能力。尤其是要有勇于实践和甘于牺牲与奉献精神。目前,我校具备特长和理论水平的教师不少,但还有部分教师缺少奉献精神。  
3.如何对校本课程开发情况进行有效的评价有待进一步研究。包括我们所开发的教材是不是真正符合校本课程的要求,这都有待于科学的评价。  
4.校本课程开发要真正做到与国家课程等同的地位,对教材的实施与评价、授课时间与经费的保障都要落到实处。  
5. 教材开发要耗费大量的人力和物力,开发者耗费大量的时间、精力,老师们在教学所任学科的同时,再利用课余时间查找资料、编写个例、充分备课,都感到精力不足,负担较重。必须对开发者、研究者进行大力的宣传与表彰,使教师的付出有相应的回报。  
6.教材的实施要有大量的实践活动,活动的时间和经费、教师的协助与合作都是大家要面临的问题,尤其是安全问题要放在首位,这些是我们在实施校本课程时遇到的实际问题。  
7、要对校本课程的开发有一颗平常心,不要认为这是非常难做的一件事,其实在我们的教育教学中,有许多课程值得去开发,像现在的孩子五谷不分,就可以开发认识蔬菜,认识庄稼等,只要学生感兴趣,都是我们研究和开发的专题。  
以上这些是我们在校本教材开发中的一点成绩和体会,和大家共同交流和探索,通过交流我们认识到在校本课程开发过程中还有许多问题需要解决,还有许多工作要做,还有许多教育资源值得开发和利用,愿我们在座的每一位都做有心人,把校本课程开发好,使用好,开足开齐课程,实现三足鼎立、共同繁荣的局面。
  最后,我要用屈原的一句话结束今天的汇报“路漫漫兮其修远,吾将上下而求索。”